“孩子越來越不聽話，說東他往西，你說怎么辦？”“兒子已經(jīng)有一段時(shí)間不和我們說話了，顯得很冷漠，我們對(duì)他那么好，怎么他這樣對(duì)我們？”相信這樣的抱怨很多家長(zhǎng)都有過，他們第一個(gè)反應(yīng)是，孩子出現(xiàn)問題了，卻很少有父母想過，這個(gè)問題也許就是自己的“愛”造成的。

　　“我希望你們能和我聊聊天”

　　案例一：小寧（化名），3年不和父母說話，沉迷網(wǎng)絡(luò)

　　1990年出生的小寧是個(gè)聰明禮貌的孩子，在學(xué)校老師們都比較喜歡他，當(dāng)媽媽帶著他去親戚朋友家時(shí)，他會(huì)向所有長(zhǎng)輩禮貌地問候。但誰都不會(huì)想到，小寧在家里和父母已經(jīng)3年不說話了。

　　小寧的父母是雙職工，母親工作之余要照顧小寧，做家務(wù)，非常辛苦，但為了小寧，她覺得再苦都沒什么。小寧的父親脾氣比較粗暴，但他從心底里愛自己的兒子，兒子從14歲開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓他“恨鐵不成鋼”。3年前的一天，兒子又為上網(wǎng)的事和他爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他不假思索打了一耳光。這一耳光的代價(jià)就是兒子3年不和父母說話，即使媽媽忘了帶鑰匙，在外面敲門，兒子都不會(huì)去給她開門。

　　傷透了心的父母用盡了所有辦法，也沒能讓孩子主動(dòng)開口。2008年，他們把小寧送到了一家接收“問題”少年的培訓(xùn)中心。

　　“小寧當(dāng)時(shí)是被父母哄到這里來的。”培訓(xùn)中心的張老師告訴記者：“他自尊心很強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，就算父母現(xiàn)在不管他，他也能養(yǎng)活自己。”

　　小寧來到培訓(xùn)中心后，媽媽經(jīng)常給小寧寫信或去培訓(xùn)中心看他。起初，媽媽的來信小寧都扔到了垃圾箱里。三個(gè)月后，媽媽以朋友的身份寫了一封很長(zhǎng)的信，寫了自己平時(shí)的辛苦和對(duì)小寧付出的愛，也為他們平時(shí)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式向小寧道歉�？赐晷藕�，小寧哭得很傷心，他明白了媽媽是為了他變得蒼老許多。最終，在小寧18歲生日這天，他和媽媽共同慶祝自己成人，但和父親的關(guān)系還是比較僵。

　　心理教師張老師說，90%的孩子是因?yàn)樾睦镫y受才會(huì)上網(wǎng)成癮，這和成年人在工作上得不到進(jìn)步時(shí)，會(huì)以換工作、打麻將等方式轉(zhuǎn)移心理壓力是一樣的。但由于未成年人心智不夠成熟，很容易沉迷其中。“所以，家長(zhǎng)首先要理解和包容，從改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)做起，親友團(tuán)要形成合力，和老師深層次溝通，引導(dǎo)孩子把主要精力用到學(xué)習(xí)中來。”

　　有一學(xué)校曾經(jīng)作過一次親子互動(dòng)游戲，詢問到孩子們父母希望什么，幾乎所有的孩子能答對(duì)，而讓父母回答孩子最想希望什么時(shí)，父母?jìng)兊拇鸢笌缀醵颊J(rèn)為孩子希望得到物質(zhì)上的東西。但事實(shí)上，大多數(shù)孩子的答案卻是：“希望父母別給我壓力，多和我交流。”

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，從接收的咨詢案例來看，網(wǎng)癮、早戀、親子關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)壓力過重、離家出走等所占比例較多，從年齡來看，這些問題在初一到高三學(xué)生中比較普遍，而“這些問題的根源大多都是父母與子女溝通出了問題。”

　　冰凍三尺，非一日之寒。專家提醒，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育方法，學(xué)會(huì)觀察引導(dǎo)，做孩子的心靈導(dǎo)師。愛，是需要學(xué)習(xí)的。

　　“請(qǐng)相信我也能做很多事”

　　案例二：小玉（化名），平時(shí)父母包辦一切，不知如何與別人相處

　　某高校學(xué)生小玉進(jìn)校不到一年，卻換了很多次宿舍，因?yàn)樗�總是不能和同舍人和睦相處，平時(shí)很少對(duì)人微笑，也不知道怎么和別人溝通，別人都不愿理她。但老師發(fā)現(xiàn)，小玉是個(gè)非常善良的人，也很渴望和同學(xué)做朋友，但她總是不知道怎樣和別人相處，有時(shí)一兩句話就會(huì)讓別人生氣。

　　原來，小玉是獨(dú)生女，從小到大家里人都圍著她轉(zhuǎn)，從來沒要求過她去做什么，而且學(xué)校組織野游等集體活動(dòng)或者同學(xué)之間搞聚會(huì)時(shí)，父母總是以安全為由不讓小玉參加，除了上課時(shí)間，小玉生活的圈子里只有父母等家人，幾乎沒有同齡人。

　　心理學(xué)雒副教授分析說，小玉自小任何事都由家長(zhǎng)包辦，應(yīng)該學(xué)會(huì)的小玉都沒有機(jī)會(huì)去學(xué)，所以她不懂得正確表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)別人的接納。

　　雒教授說，她接受的心理咨詢案例中，有個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象：許多學(xué)生家庭條件很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，內(nèi)心卻非常自卑，總感覺學(xué)習(xí)壓力很大。后來發(fā)現(xiàn)，這些孩子從小到大所有事情幾乎都是父母包辦的。

　　“他們從小到大幾乎沒有獨(dú)立做過任何事，都由家長(zhǎng)代勞，這種愛無形中剝奪了他們體驗(yàn)成功的權(quán)利。一個(gè)從來都沒有成功體驗(yàn)的人，是不會(huì)有自信的。”雒力靜說，很多時(shí)候家長(zhǎng)不讓孩子去獨(dú)立完成一件事，有些是擔(dān)心孩子傷到自己，有些是怕孩子出錯(cuò)。“沒有一個(gè)人能夠一生不犯錯(cuò)。要允許孩子出錯(cuò)，給他們改正的機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能夠做好一件事。”

　　“其實(shí)我并不壞”

　　案例三：小雨（化名），打架、抽煙，在社會(huì)上混

　　幾年前，小雨的父親因車禍去世，上了中學(xué)的小雨覺得生活中一下少了許多依靠。在受到一次校園暴力后，他開始和一些社會(huì)青年結(jié)交，學(xué)會(huì)了打架、抽煙。媽媽為此生氣而傷心，但是怎么罵小雨都不管用。在心理老師一段時(shí)間的幫助開導(dǎo)下，小雨敞開心扉給媽媽寫了一封信，他說：“媽媽，自從我上了中學(xué)后，我們就沒有一起好好說過話，因?yàn)槲也恢�道您是否能理解�?hellip;…您總說爸爸不在了，我就開始跟人學(xué)壞。其實(shí)不是。自從爸去世后，我感到很無助，我想找個(gè)人說說話，可是沒有，在我被搶了錢，還挨了打時(shí)，沒有一個(gè)人可以幫我，我不能像別的孩子一樣回家找爸爸給自己出頭。”

　　感覺無助的小雨開始尋找外界的力量，并認(rèn)識(shí)了一些社會(huì)青年，當(dāng)小雨再次受別人欺負(fù)時(shí)，這些人幫他出了氣，他覺得自己從此有了依靠，而長(zhǎng)期和這些人混在一起。當(dāng)小雨的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的變化時(shí)，小雨已被這種有朋友的自豪包圍著，不愿意和媽媽談心了。

　　心理咨詢師瞿老師告訴記者，心理咨詢案例表明，近年來，中學(xué)校園暴力愈演愈烈，遭受校園暴力的學(xué)生往往都是學(xué)校中特立獨(dú)行或者比較弱小的孩子，而施暴者，往往是老師眼里的“差生”居多。“在目前教育模式中，作為一個(gè)學(xué)生，他的自我價(jià)值體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)他在正面做不到這種價(jià)值體現(xiàn)，即不夠勤奮或者勤奮了卻達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)以與之相反的途徑來體現(xiàn)自己的價(jià)值，比如用以多欺少或欺負(fù)比自己弱小的人來獲得這種滿足。”

　　遭到校園暴力的孩子心理會(huì)受到很大創(chuàng)傷，因?yàn)樽宰鹦幕蛘吲c父母原本就溝通不良的原因，他們?cè)谑艿叫�園暴力后，往往不愿告訴父母，寧可告訴其他人。對(duì)此，瞿老師提醒家長(zhǎng)，要與學(xué)校、老師經(jīng)常溝通，了解事情后可告知校方，由校方處理，不要直接去問孩子，對(duì)于受傷害的孩子，要從心理訓(xùn)練開始，讓他走出心理陰影，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生坐到一起，教會(huì)孩子人際交往方式。

　　孩子有校園暴力傾向，父母的責(zé)任不可推卸，學(xué)校和社會(huì)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。有關(guān)專家提醒家長(zhǎng)和老師，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注，尤其是要關(guān)注他們的精神需求，而不是一味地過多約束他們的課余活動(dòng)。

　　張老師建議學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師和學(xué)生心理健康知識(shí)的了解，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育方法，多讀些現(xiàn)代青少年心理健康的書籍，學(xué)會(huì)觀察引導(dǎo)，做孩子的心靈導(dǎo)師，當(dāng)孩子有問題時(shí)，能和學(xué)校積極聯(lián)系，協(xié)助學(xué)校解決問題。

　　孩子成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于為人父母者，要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)陪著孩子成長(zhǎng)，所有教育孩子的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)做父母的過程，愛，是需要學(xué)習(xí)的。

　　“我渴望你們的夸獎(jiǎng)”

　　案例四：小奇（化名），成績(jī)不好“破罐子破摔”

　　在給媽媽的一封信中，16歲的小奇寫下了自己許久以來的心里話：“媽媽，從出生到現(xiàn)在，我從沒做過一件使您驕傲的事情，從我上學(xué)開始，您對(duì)我一直很嚴(yán)，只要考試成績(jī)不理想，必定被您打或罵……下午放學(xué)回到家吃了飯我就要學(xué)習(xí)到9點(diǎn)多，看到同齡的小朋友成群在外面玩，我多想能和他們一樣啊，但學(xué)習(xí)完后我就得睡覺了，那時(shí)候我認(rèn)為自己很沒自由，你所做的一切都是在監(jiān)視我……14歲那年，我覺得熬出頭了，不用再做自己不想做的事情了，慢慢地，我和你對(duì)換了角色，變成是我發(fā)火、罵你了，我很高興，覺得沒人能管得了我了……”

　　心理咨詢師瞿老師告訴記者，父母和老師在對(duì)待孩子學(xué)業(yè)上，態(tài)度幾乎都會(huì)出錯(cuò)，至今大部分老師和家長(zhǎng)都會(huì)把學(xué)習(xí)好和有出息劃等號(hào)。父母平時(shí)和孩子交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)問“考了多少分？”“怎么不去看書？”當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，許多父母和老師會(huì)說出“怎么考那么點(diǎn)分？”“你是豬腦子��？”類似貶低孩子的話。

　　“這對(duì)孩子的心理打擊會(huì)很大。”瞿老師說，許多家長(zhǎng)往往分不清”評(píng)價(jià)“和”批評(píng)“的界線，經(jīng)常在孩子成績(jī)不好時(shí)，用低評(píng)價(jià)來對(duì)待孩子，這種低評(píng)價(jià)往往帶有厭惡的口吻，遠(yuǎn)比批評(píng)傷害要大得多。她提醒家長(zhǎng)和老師，在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)盡量用中性評(píng)價(jià)，不要用帶有貶義的低評(píng)價(jià)，比如”差生“”笨蛋“等等，這些評(píng)價(jià)很容易讓孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。

　　一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的迷戀上網(wǎng)、有的厭學(xué)、有的在學(xué)校經(jīng)常打架。專家指出，這些孩子其實(shí)都很聰明，有些孩子的社會(huì)能力非常強(qiáng)，只因?yàn)槌煽?jī)差而得不到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同和關(guān)心，所以才會(huì)用與父母對(duì)抗、上網(wǎng)等方式發(fā)泄自己的情緒。事實(shí)是，當(dāng)?shù)貌坏街車�環(huán)境的認(rèn)同，有些孩子就會(huì)去校外尋找這種認(rèn)同，很容易真的學(xué)壞，如果是女孩，很容易受到更大身體傷害。

　　“孩子最在意的是同齡人的認(rèn)可。”瞿老師說，由于現(xiàn)有教育體制的弊病，當(dāng)一個(gè)孩子成績(jī)不理想時(shí)，就可能被其他同學(xué)孤立，這時(shí)候他自身是最痛苦的，如果再得不到老師和家長(zhǎng)的幫助，面對(duì)的只有斥責(zé)，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、打架或者與社會(huì)不良人群交往等現(xiàn)象。

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