孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免不犯錯(cuò)誤，世界上也沒(méi)有一個(gè)孩子不犯錯(cuò)誤。很難想象，一個(gè)不犯錯(cuò)誤的孩子是什么樣子。犯錯(cuò)誤是孩子們的基本特征和應(yīng)有權(quán)利。孩子是在不斷地犯錯(cuò)誤然后改正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)、成熟的。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，就需要受到批評(píng)教育。及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤是家長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)和使命，也是家庭教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

　　但在真正履行職責(zé)的時(shí)候，就有部分家長(zhǎng)出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯過(guò)錯(cuò)時(shí)，這些家長(zhǎng)往往一味責(zé)備孩子，甚至打罵孩子，不講究技巧，結(jié)果往往事與愿違。所以，父母批評(píng)孩子時(shí)要注意方法、講究技巧，按孩子能夠接受、也樂(lè)意接受的方式去進(jìn)行，這樣才能取得好的效果。那么，批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)該注意的技巧究竟有那些呢?概括起來(lái)，大致有以下5點(diǎn)：

　　1.低聲

　　有的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候往往氣急敗壞、高聲大嗓。其實(shí)這是一種極其落后而低級(jí)的教育方法。這種方法施之于年齡偏小的孩子，易造成孩子膽小懦弱;施之于年齡稍大的孩子，易造成孩子倔強(qiáng)叛逆。所以家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，必須拋棄這種教育方式，而且要以低于平常說(shuō)話的聲音進(jìn)行。“低而有力”的聲音，往往會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽(tīng)，這種低聲的“冷處理”，比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

　　我們是否發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：那些愛(ài)大喊大叫、大聲斥責(zé)孩子的父母，他們的孩子往往都不害怕父母，而且有很強(qiáng)的叛逆性。而那些對(duì)孩子采取和風(fēng)細(xì)雨式批評(píng)的家長(zhǎng)，往往受到孩子的尊重。

　　2.沉默

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求較嚴(yán)，又沉不住氣，不管大錯(cuò)小錯(cuò)都會(huì)及時(shí)提出、及時(shí)糾正。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也挺好，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子總是處于被動(dòng)改錯(cuò)的位置，他就不會(huì)自我反省、主動(dòng)改錯(cuò)。而且心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：孩子做錯(cuò)了事時(shí)，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)和自己所犯過(guò)錯(cuò)也就不以為然了;相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

　　我們是否發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：在家里，孩子喜歡、害怕的家長(zhǎng)是說(shuō)話少的一方，而對(duì)整天嘮叨的家長(zhǎng)孩子并不當(dāng)一回事。

　　3.暗示

　　當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)的正面教育是非常重要的。通過(guò)及時(shí)的正面教育，可以糾正孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀及行為準(zhǔn)則。但有時(shí)候，如果孩子所犯錯(cuò)誤不是特別嚴(yán)重，不需要正面指出，則可通過(guò)側(cè)面教育的方法進(jìn)行，這個(gè)方法就是暗示。孩子犯有過(guò)失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子就會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

　　我們是否發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：同樣一個(gè)錯(cuò)誤，同樣一個(gè)孩子，家長(zhǎng)采取直接批評(píng)教育和暗示教育，后者的效果要好得多。

　　4.換個(gè)立場(chǎng)

　　換個(gè)立場(chǎng)有兩層含義。第一層含義是：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要以寬容之心對(duì)待，要換位思考，假如自己是孩子，在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)怎么做，想一想自己小時(shí)候是否犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)你站在孩子立場(chǎng)上理解孩子的時(shí)候，你對(duì)孩子進(jìn)行的批評(píng)教育，就會(huì)避免過(guò)分嚴(yán)厲和簡(jiǎn)單粗暴。也只有站在孩子立場(chǎng)上理解孩子的時(shí)候，你的批評(píng)指導(dǎo)孩子才能樂(lè)于接受。

　　換個(gè)立場(chǎng)的第二層含義是：當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的批評(píng)時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法是，當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過(guò)錯(cuò)、跟自己沒(méi)關(guān)系時(shí)，就回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是那個(gè)人，該說(shuō)些什么?這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。

　　我們是否發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：當(dāng)我們站在孩子的立場(chǎng)上去理解孩子的時(shí)候，孩子原來(lái)并不承認(rèn)、不想告訴我們的東西反而通通都說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)喜歡撒謊的孩子也變得乖順、誠(chéng)實(shí)起來(lái)。

　　5.適時(shí)適度

　　有些家長(zhǎng)比較粗心，在教育孩子時(shí)易犯冷熱病。對(duì)孩子的錯(cuò)誤，有時(shí)間、想起來(lái)了，就說(shuō)上幾句;沒(méi)時(shí)間、想不起來(lái)了就“pass”過(guò)去。但等某一天心情不好，或者孩子又犯了新錯(cuò)誤的時(shí)候，這部分家長(zhǎng)又記起了孩子過(guò)去的錯(cuò)誤，于是新賬老賬一起算，而且很嚴(yán)厲。這樣時(shí)有時(shí)無(wú)、松緊不一的教育方式，對(duì)孩子正常的成長(zhǎng)是不利的。孩子，尤其是年齡偏小的孩子，他們的時(shí)間觀念比較差，加上好玩的天性，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼也忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事倍功半。

　　我們是否發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：當(dāng)你指出孩子前幾天所犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們往往會(huì)不承認(rèn)，還會(huì)覺(jué)得父母小心眼，老拿過(guò)去的事情找茬。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)最好及時(shí)指出、及時(shí)糾正，不要等到明天或者后天。

　　以上五種技巧，是我們對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)候應(yīng)該注意的。當(dāng)然，在實(shí)際教育過(guò)程中，聰明的父母還有許多適合自己孩子的教育技巧，也不妨說(shuō)出來(lái)，讓我們互相交流、互相學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诮涣�、學(xué)習(xí)的同時(shí)完成好我們神圣的教育使命。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免不犯錯(cuò)誤，世界上也沒(méi)有一個(gè)孩子不犯錯(cuò)誤。很難想象，一個(gè)不犯錯(cuò)誤的孩子是什么樣子。犯錯(cuò)誤是孩子們的基本特征和應(yīng)有權(quán)利。孩子是在不斷地犯錯(cuò)誤然后改正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)、成熟的。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，就需要受到批評(píng)教育。及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤是家長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)和使命，也是家庭教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

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