從我國(guó)教育改革的現(xiàn)實(shí)邏輯看，對(duì)“鼓勵(lì)性加分”實(shí)行大幅瘦身，是大勢(shì)所趨

　　事關(guān)全國(guó)考生利益的考試公平性問(wèn)題，向來(lái)牽動(dòng)著社會(huì)敏感的神經(jīng)。中考剛落下帷幕，有關(guān)其加分政策是否科學(xué)公正的討論，便成焦點(diǎn)，主要集中在兩處：一是個(gè)別地區(qū)加分人數(shù)占比過(guò)大，有超過(guò)15%的考生可享受加分政策；二是加分項(xiàng)目和內(nèi)容難以服眾，比如，有的地區(qū)規(guī)定到當(dāng)?shù)赝顿Y的企業(yè)家子女即可獲得一定加分額度。不少人認(rèn)為，中考加分政策在一些地方正被異化為“硬通貨”，教育政策成了拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的手段，有違教育公平。

　　對(duì)中考加分政策的討論，在過(guò)去十幾年間從未停止。約十年前，深圳市對(duì)金融高管子女中考加分的政策，就曾引發(fā)熱議，最終被教育部叫停。中考加分的政策，也在社會(huì)普遍關(guān)注、教育界反復(fù)論證討論中前行。

　　近年來(lái)，教育公平總是被拿到聚光燈下審視。隨著《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)，在教育主管部門的推動(dòng)下，高考加分政策瘦身顯著，并于去年全面取消體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生等鼓勵(lì)類加分項(xiàng)目，地方性高考加分項(xiàng)目原則上只適用于本地區(qū)高校在本地招生，全國(guó)性高考加分項(xiàng)目更是減至5項(xiàng)，且全部為政策性加分。相形之下，中考加分政策中的一些問(wèn)題格外引人關(guān)注。

　　客觀地說(shuō)，當(dāng)年設(shè)立一些考試加分政策，有著增進(jìn)公平或效率的合理性；時(shí)過(guò)境遷，今天重新把它們放到教育公平的天平上稱一稱成色，是順理成章的。事實(shí)上，公眾的批評(píng)也并非全盤否定加分政策，而是呼吁對(duì)政策性加分的比例進(jìn)行更科學(xué)的論證，防止個(gè)別地方以公平之名，行不公之實(shí)。另一方面，也是寄望加分項(xiàng)目順應(yīng)教育規(guī)律，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平。

　　對(duì)少數(shù)民族考生以及烈士子女等特殊人群的政策性加分，勢(shì)必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，這符合我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，是教育在當(dāng)下需要承載的使命，也是社會(huì)公平的大義。然而從更廣的范圍看，公平的尺度也需要隨著情況的變化相應(yīng)調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，如果做不到科學(xué)論證、審慎推進(jìn)，無(wú)法加強(qiáng)信息公開與過(guò)程監(jiān)督，那么，以公平為前提的政策，能否行公平之實(shí)、結(jié)公平之果，就可能得打個(gè)問(wèn)號(hào)。

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