第一，正面鼓勵(lì)孩子有學(xué)伴，幫助孩子找學(xué)伴。鼓勵(lì)孩子和成績相仿的孩子交朋友，鼓勵(lì)和支持孩子組織和參加學(xué)伴之間的活動(dòng)；

　　第二，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，支持孩子和學(xué)伴之間的交流。很多時(shí)候，家長不需要過多的給孩子出主意，提建議，對于有學(xué)伴的孩子，更多的支持孩子和學(xué)伴交流，效果往往更好；

　　第三，和孩子學(xué)伴的父母保持良好溝通，甚至組織一些家庭聚會(huì)。對于孩子來說，這是家庭對學(xué)伴關(guān)系的支持，會(huì)讓孩子更有安全感。

　　如果孩子已經(jīng)有良好的學(xué)伴，家長應(yīng)當(dāng)支持，鼓勵(lì)；如果孩子還沒有找到學(xué)伴，那么其實(shí)孩子是孤獨(dú)的，作為家長，我們也應(yīng)當(dāng)正面的鼓勵(lì)孩子有學(xué)伴，幫助孩子找到學(xué)伴。學(xué)伴在學(xué)習(xí)過程中的作用，不弱于家長和老師。

　　有關(guān)學(xué)伴有趣的故事

　　我們看到學(xué)伴之間似乎也就是一起聊天玩耍，其實(shí)，在家長沒看到的領(lǐng)域，學(xué)伴之間發(fā)生了很多有趣的故事。

　　第一個(gè)故事，可以叫做“對標(biāo)”

　　學(xué)伴之間往往成績相仿，所以大家彼此都希望能超越對方。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，就完成了學(xué)習(xí)中的非常重要的一件事——設(shè)定目標(biāo)。無論是學(xué)習(xí)還是工作，成功一定是屬于有目標(biāo)感的那群人。學(xué)的怎樣都無所謂的，一定不是那群成功者（雖然你聽他們都這么說）。學(xué)伴之間，本身就是一種天然對標(biāo)的關(guān)系，這種目標(biāo)相對長期和穩(wěn)定，這次我比你考的好，我也不能放松，因?yàn)橄麓尾恢�道結(jié)果如何。與其家長苦口婆心的給孩子定目標(biāo)，定計(jì)劃，有了學(xué)伴，目標(biāo)就解決了。

　　第二個(gè)故事，可以叫做“激勵(lì)”

　　正如之前所提到的，孩子在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，他需要的是帶有同理心的鼓勵(lì)。舉個(gè)簡單的例子，孩子考試出現(xiàn)了失誤，這個(gè)時(shí)候，“你沒問題的！”這句話，老師說，家長說，還是學(xué)伴說，給孩子的感受是完全不同的。老師和家長說這句話，更多的是基于對孩子的歷史判斷和未來期望，學(xué)伴說這句話，更多的是惋惜和對自己沒有失誤的慶幸，或者說，如果這是一個(gè)同樣失誤的學(xué)伴說的，那也是對自己的鼓勵(lì)。學(xué)伴之間交流中能傳達(dá)出的信息，是家長和老師無法取代的。

　　第三個(gè)故事，可以稱之為“火花”

　　我曾經(jīng)旁聽過北京某重點(diǎn)中學(xué)高中的一個(gè)學(xué)伴組織的討論，雖然說討論的問題在我看來是非常簡單的，也是有標(biāo)準(zhǔn)答案的（畢竟我也是老師嘛），但是這些年輕人在討論中的角度，提出的問題和論證思路，著實(shí)是讓我大開眼界�；蛟S大家會(huì)說，那說來聽聽，我估80%以上的家長可能聽不明白，或者說也沒興趣聽這些人的討論，這樣的討論也不能產(chǎn)生有實(shí)質(zhì)意義的研究成果。這樣的討論最大的價(jià)值，在于讓參與的每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)整理和發(fā)表自己的想法。由于具有平等性和同理心，所以他們在討論的時(shí)候完全沒有壓力，也沒有所謂的權(quán)威和正確答案。如果在討論中出錯(cuò)，他們并不會(huì)有壓力，這種價(jià)值，是老師和家長參與討論時(shí)候完全無法達(dá)到的效果。

　　學(xué)伴之間，由于成績相仿，又愿意一起學(xué)習(xí)，大概率是一種良性競爭的關(guān)系。即使隨著時(shí)間發(fā)展，小組中的成員即使略微落后，也能在小組中獲得激勵(lì)；即使暫時(shí)領(lǐng)先，也不會(huì)沾沾自喜，但是又會(huì)很有成就感。正是這種微妙的良性競爭，讓學(xué)伴之間能夠共同進(jìn)步。學(xué)伴之間發(fā)生的故事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們知道的要多，作為父母，知道這點(diǎn)，就夠了。

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