這十大誤區(qū)勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設(shè)；重子女學(xué)業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。

 

　　中國教育科學(xué)研究院對北京、黑龍江、廣東和山東等六省一市的2萬名家長和2萬名初中生進(jìn)行的大規(guī)模實證調(diào)查數(shù)據(jù)，描繪當(dāng)下初中生家庭教育的整體現(xiàn)狀和大致輪廓，呈現(xiàn)出初中生家庭教育的十大誤區(qū)。家長們快來看，你中招了嗎？

 

　　問：青春期充滿可怕的“暴風(fēng)雨”？

 

　　問題頻現(xiàn)但并未對親子關(guān)系造成破壞性影響

 

　　一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負(fù)面標(biāo)簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了初中生的叛逆行為，導(dǎo)致親子沖升級。

 

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長大多正處于多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰(zhàn)。當(dāng)“中年期遇上青春期”時，很多家庭進(jìn)入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。實際上，青春期雖然充滿“暴風(fēng)雨”，卻沒有人們想象的那么可怕——問題頻現(xiàn)但并未對親子關(guān)系造成破壞性影響，沖加劇但并未降低親和程度。

 

　　問：家長仍然是孩子唯一的“重要他人”？

 

　　初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象

 

　　正式步入社會之前，青少年“發(fā)展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠(yuǎn)成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養(yǎng)起來的互動能力，為今后他們進(jìn)入社會形成正常的人際關(guān)系提供了心理準(zhǔn)備。

 

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴是初中生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象，高達(dá)55.54%的初中生更愿意向“朋友、同學(xué)”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。這預(yù)示著初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。

 

　　因此，家長需要認(rèn)同并接納自己的權(quán)威逐漸降低的現(xiàn)實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。

 

　　問：孩子不開心時希望家長趕快“救火”？

 

　　初中生更希望父母將自己視為獨立個體

 

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成家長和學(xué)生均認(rèn)為親子間不同程度地存在沖，初三時沖達(dá)到最高水平。沖主要集中在學(xué)習(xí)、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面，其中女生更易與父母發(fā)生正面沖，母親更易和子女發(fā)生沖。50.39%的初中生認(rèn)為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。

 

　　有意思的是，當(dāng)初中生面臨心理壓力或負(fù)面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。但52.91%的家長第一時間做得最多的是“耐心開導(dǎo)”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。

 

　　可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。

 

　　問：異性交往就會導(dǎo)致“早戀”？

 

　　家長并不了解異性友誼對于孩子成長的影響

 

　　異性往是青春期孩子的正常心理需求，48.32%的初中生表示“很愿意”結(jié)交異性朋友，而46.34%的家長擔(dān)心子女“學(xué)業(yè)受影響”，還有40.37%的家長擔(dān)心子女“染上不良習(xí)氣”，擔(dān)心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占6.76%和6.52%�？梢姡�家長更關(guān)注和擔(dān)憂孩子學(xué)業(yè)受影響等現(xiàn)實因素，對孩子身心健康的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒有看到異性往對孩子練習(xí)相處親密關(guān)系，建立積極、健康的愛情觀、婚姻觀的重要價值。

 

　　由于對青春期異性往的意義缺乏充分認(rèn)識，不少家長處于高度戒備、過敏狀態(tài)，24.03%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。說明家長并不充分了解孩子的心理發(fā)展特點，以及異性友誼對于孩子成長的影響。