3.探索實踐“精準教學”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，減少課后鞏固作業(yè)，增加課前預(yù)習作業(yè)內(nèi)容，進一步完善和修改各教研組學案資源庫，加大預(yù)習環(huán)節(jié)和課上討論環(huán)節(jié)，切實做到“先學后教”。

　　4.為切實提高信息化實驗班的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源優(yōu)勢，我校將為信息化實驗班的每名學生配備“雙導師”，即基本素養(yǎng)導師和專業(yè)學術(shù)導師�；�本素養(yǎng)導師由經(jīng)驗豐富的班主任專家教師擔任，負責指導幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的個性品質(zhì)、基本素養(yǎng)；專業(yè)學術(shù)導師由學術(shù)專長的教師擔任，負責指導幫助學生構(gòu)建全面的科學知識體系與科學素養(yǎng)。

　　四、課程設(shè)置

　　1．個性化課程

　　信息化實驗班學生在完成國家課程的基礎(chǔ)上，學校為不同發(fā)

　　展志趣的學生量身打造個性化的課程。按照學生的志趣，組建不同的學習小組，設(shè)立不同的課程，對接不同的升學目標。

　　信息化實驗班采用動態(tài)管理模式，根據(jù)學生發(fā)展需要適時調(diào)整。學生在學業(yè)初期根據(jù)自己志趣選課，學校將根據(jù)選課類型、學習方式形成不同的學習集體。

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