(三)課文分析

　　1．主題：通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

　　2．作者的論點(diǎn)是什么？作者是如何層層深入論證論點(diǎn)的？

　　第一段：論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂不常有。反面論證：故雖有名馬……不以千里稱也。第二段：進(jìn)一步從反面論證，指出千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執(zhí)策者的愚蠢，勾畫出執(zhí)策者狂妄無知的形象。作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬也。

　　3．“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

　　千里馬——有才能的人。伯樂——重視人才，識(shí)別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。

　　4．《馬說》中的五個(gè)“也”字：

　　①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。

　�、�“安求其能千里也”，表現(xiàn)作者憤怒譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。

　　③“其真不知馬也”有作者的痛切之感，更有對(duì)食馬者的深刻嘲諷。

　�、�“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。

　�、�“是馬也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果。

　　5．全文“不”字的理解：

　　①嘆無人識(shí)才。“千里馬常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等于沒有。“不以千里稱也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。

　�、诒療o力使才。“食不飽，力不足，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對(duì)“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)。

　�、蹜嵱谷苏`才。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對(duì)著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對(duì)食馬者的罪行表示憤恨，對(duì)馬的悲慘遭遇深表同情，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者愚昧可笑的辛辣諷刺。

　　6．理解式默寫。

　　(1)總領(lǐng)全文的句子：世有伯樂，然后有千里馬。

　　(2)描寫千里馬被埋沒的原因的句子(懷才不遇的人發(fā)出的感嘆)：千里馬常有，而伯樂不常有。

　　(3)描寫千里馬悲慘遭遇的句子：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　(4)千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。

　　(5)千里馬被埋沒的直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。

　　(6)本文中心句：其真不知馬也！

　　(7)寫食馬者愚昧無知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

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